Покоління дітей Альфа: в чому їх особливість?

 

    Поколінням Альфа вважаються діти 2015-2035 років народження. Такі діти виховуються батьками покоління X та Y. Але очевидно, що вони будуть кардинально відрізнятись від них. Адже ці діти потрапили у вир стрімкого розвитку технологій і соціальних змін.

    Їм тільки 6, але вони не хочуть грати у дворі, а проводять час в планшеті. Їх неможливо змусити щось зробити силою, але якщо домовитися, то вони з радістю відгукуються на прохання.

    Типовий представник покоління Альфа - це дитина, яка освоює Youtube раніше, ніж навчиться писати і читати. Найкращий вид дозвілля для нього - це серфінг в Інтернеті, соціальні мережі і перегляд відео. Демографи вважають, що такі діти будуть більш урівноважені, позитивні, менш агресивні, ніж представники попередніх поколінь.

Експерти про покоління Ζ

    Нинішнє покоління учнів, народжених після 2000 року, – це перше повністю цифрове покоління. Їх називають «generation Ζ» або «покоління Ζ», «цифрові люди», бо вони пов'язані між собою за допомогою мережі Інтернет, YouTube, мобільних телефонів, SMS і MP3-плеєрів. Їх цінності знаходяться ще у процесі формування, але психологи відзначають тяжіння до індивідуалізму, самовпевненість і спрямованість до успіху.

   Найчастіше культурологи та демографи називають роком народження «покоління Z»  1991; деякі інші науковці пропонують вважати точкою відліку існування цього покоління 2001 рік. Перша дата відповідає часу створення всесвітньої мережі Інтернет, друга – входженню Інтернету до повсякденного життя. В Японії роками народження «покоління Z» вважають 1985–1992, бо рівень технологічного прогресу в повсякденному житті жителів Японії був вищим за інші країни постіндустріального типу розвитку. В Україні цей період настав пізніше – від 2004 року.

Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти ДНЗ № (зразок)

 СХВАЛЕНО                                                                                          ЗАТВЕРДЖУЮ

                                                                                                               Завідувач ДНЗ №

Протокол № педради

Положення про внутрішню систему забезпечення

 якості освіти  ДНЗ №

 

 

І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ  
   1.1. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в        ДНЗ  №  розроблено відповідно до вимог частини третьої статті 41 Закону України «Про освіту», Закону України «Про дошкільну освіту», Базового компонента дошкільної освіти, Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти, затверджених наказом Державної служби  якості освіти України від 20.11.2020 № 01-11/71.
   1.2. Терміни та їх визначення, що вживаються в Положенні
• Поло́ження – локально-правовий акт, що визначає основні правила організації, описує мету, структуру, взаємні обов'язки групи людей чи організацій, які об'єдналися для досягнення спільної мети.
• Стратегія – довгостроковий, послідовний, конструктивний, раціональний, підкріплений ідеологією, стійкий до невизначеності умов середовища план, який супроводжується постійним аналізом та моніторингом в процесі його реалізації та спрямований з певною метою на досягнення успіху в кінцевому результаті.

Алгоритм формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти в ЗДО

 

1. Ознайомити колектив ЗДО з Методичними рекомендаціями з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти затвердженими наказом Державної служби  якості освіти України від 20.11.2020 № 01-11/71.
     Заклад має забезпечити, щоб працівники, зацікавлені особи були обізнані з:
 • політикою та процедурами забезпечення якості освітньої діяльності, якості освіти та її цілями;
• своїм внеском у результативність забезпечення якості та з вигодами від поліпшення показників діяльності;
 • очікуваними результатами впровадження політики якості.

Сучасне медіасередовище та його вплив на психіку дитини дошкільного віку

 

У період модернізації суспільства ми  «не можемо уявити» собі наше повсякденне життя – на дозвіллі або на роботі, з сім’єю або друзями – без засобів масової інформації та комунікаційних технологій.

Майже щодня людство віднаходить нові надсучасні гаджети для користування. Інформація, яка лине звідусіль, має очевидний вплив на сучасну людину, дитину.

На сьогодні  відзначено величезне збільшення популярності «соціальних мереж» серед дітей старшого дошкільного і молодшого шкільного віку, які разом з онлайн-іграми є основною причиною використання ними інтернету. Діти потрапляють у ситуацію «вимушеної ізоляції» від спілкування з батьками та живого спілкування загалом. Дошкільнята, які дивляться телевізор більш однієї години щодня, гірше розрізняють реальне та вигадане. Вони також є більш тривожними й агресивними, з острахом ставляться до навколишнього світу, мають нерозвинену уяву, гірше адаптуються до шкільного життя і життя загалом. Спостереження за дітьми свідчать: діти, які довго засиджуються в інтернеті, постійно збуджені, нервові, страждають безсонням, ведуть малорухливий спосіб життя, часто їдять перед монітором, мало спілкуються. Відхилення у стані фізичного здоров’я пояснюється тим, що випромінювання і миготіння яскравості при надмірних дозах сидіння біля комп’ютера негативно впливає на імунну систему і зір дитини. Окрім того, сидіння перед монітором відволікає дитину від реального життя, в результаті діти все менше спілкуються з однолітками та оточуючими, що в свою чергу погіршує соціальний розвиток дитини і призводить до залежності від віртуального світу, який замінює реальний.

Нова Типова програма підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо впровадження оновленого Базового компонента дошкільної освіти

 

МОН затвердило Типову програму підвищення кваліфікації педагогічних працівників за новим Базовим компонентом дошкільної освіти (стандартом).

Її затвердили наказом №397 від 31 березня, який опублікували на сайті МОН.

Програма передбачає формування загальних та фахових компетентностей з урахуванням особистісно орієнтованого, інтегрованого, компетентнісного, діяльнісного підходів.

Що таке кліпове мислення

 

Останнім часом дедалі частіше у ЗМІ, друкованих виданнях згадують термін «кліпове мислення». Що це таке?

 Суть кліпового мислення полягає в здатності людини швидко переключатися між різними за смислом фрагментами інформації та швидко її переробляти. Звичка сприймати інформацію за допомогою коротких, яскравих посилів, що втілені у формати постеру, відеокліпу (Wikipedia).

«Clip»  у перекладі з англійської  означає «відрізок», «фрагмент». Термін «кліпове мислення» з’явився у психології у 90-х роках минулого століття разом із музичними кліпами. Сюжети у кліпах складаються із розрізнених відеокадрів, кліпові короткі блоки згодом перейшли на сторінки друкованих ЗМІ, мультфільми, рекламу. Інформація в цьому випадку подається короткими блоками, завдання якої не примушувати замислитися, жити зважаючи на емоції. У результаті людина не осмисливши  однієї інформації, переходить до іншої, звикає до постійної зміни повідомлень і вимагає нових. З’являється бажання слухати нову музику, редагувати фотографії, шукати яскраві заголовки, «чатитися». Людина дуже швидко звикає до такого калейдоскопу в своїй голові і починає вимагати нових кліпів, знижується рівень аналізу  інформації,  здатність зосереджуватись на чомусь і ефективно працювати  лише з короткими уривками інформації.

Орієнтовні рівні оцінювання якості освітньої діяльності закладу дошкільної освіти

 

Критерії	Рівні оцінювання якості освітньої діяльності закладу
	Напрям оцінювання «Освітнє середовище закладу дошкільної освіти»
	Вимога 1.«Створення комфортних, безпечних, доступних та нешкідливих  умов розвитку виховання та навчання дітей та праці»
	Високий (4)	Достатній (3)	Вимагає покращення (2)	Низький (1)
1. Будівлі, приміщення, споруди, обладнання і територія закладу дошкільної освіти є безпечними, доступними та комфортними	Улаштування території закладу дошкільної освіти та розташування основних приміщень є раціональним та безпечним У закладі дошкільної освіти забезпечується архітектурна доступність території та приміщень будівлі У закладі дошкільної освіти забезпечуються розумні пристосування для дітей з особливими освітніми потребами (у разі наявності таких дітей) У закладі дошкільної освіти облаштовані та використовується ресурсна кімната для проведення відповідних занять зі здобувачами дошкільної освіти з особливими освітніми потребами (у разі наявності) У закладі дошкільної освіти забезпечується комфортний повітряно-тепловий режим, належне освітлення, водопостачання, водовідведення, опалення, прибирання території та приміщень, дотримуються санітарно-гігієнічні вимоги	В основному територія та приміщення чисті та охайні. На території відсутні колючі дерева, кущі, гриби та рослини з отруйними властивостями, зазначені у відповідному Переліку У закладі дошкільної освіти забезпечено архітектурну доступність  Щоденно здійснюється огляд території щодо її безпечності для організації освітнього процесу. В основному приміщення закладу дошкільної  освіти використовуються раціонально Заклад освіти в переважній більшості забезпечений приміщеннями, необхідними для реалізації освітньої програми та забезпечення освітнього процесу  У закладі освіти забезпечуються  розумні пристосування для дітей з особливими освітніми потребами (у разі наявності таких дітей Ресурсна кімната відсутня або практично не використовується У приміщеннях закладу дошкільної освіти повітряно-тепловий режим та освітлення відповідає санітарним нормам. Приміщення прибрані Питний режим забезпечено.	На території закладу є нагромадження сміття, будівельного матеріалу, опалого листя тощо. На території наявні поодинокі колючі дерева, кущі, гриби та рослини з отруйними властивостями  Огляд території щодо її безпечності для організації освітнього процесу здійснюється періодично. Частина приміщень закладу освіти нераціонально використовуються під час організації освітнього процесу.  Заклад дошкільної освіти частково забезпечений приміщеннями, необхідними для реалізації освітньої програми та забезпечення освітнього процесу У закладі освіти відсутні ресурсна кімната та дидактичні засоби для дітей з особливими освітніми потребами. В окремих приміщеннях закладу не створено комфортний повітряно-тепловий режим та не забезпечено належне освітлення. Керівництвом закладу не вжито належних заходів реагування для вирішення ситуації Є проблеми із постійним забезпеченням питного режиму в закладі дошкільної освіти	Територія закладу та/або приміщення – занедбані та небезпечні для учасників освітнього процесу. На території наявні колючі кущі, дерева, рослини, гриби з отруйними властивостями Огляд території щодо її безпечності для організації освітнього процесу не здійснюється. У закладі дошкільної освіти не забезпечено архітектурну доступність Керівництвом закладу не вживаються заходи для забезпечення належних умов функціонування та утримання приміщень. Недостатня кількість приміщень для забезпечення освітнього процесу У закладі освіти відсутні ресурсна кімната та дидактичні засоби для дітей з особливими освітніми потребами. Керівництво закладу не вживає відповідних заходів реагування Приміщення закладу освіти використовуються нераціонально, Значна частина приміщень закладу функціонують в умовах незадовільного повітряно- теплового режиму та освітлення. Більшість приміщень не прибираються Питний режим у закладі дошкільної освіти не забезпечено
Заклад дошкільної освіти забезпечений приміщеннями з необхідним обладнанням для забезпечення освітнього процесу та життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти відповідно до типу та профілю закладу	У закладі дошкільної освіти обладнання основних приміщень відповідає зросту та віку дітей, санітарно-гігієнічним вимогам У закладі дошкільної освіти приміщення для роботи із здобувачами дошкільної освіти забезпечено необхідним обладнанням, іграшками, посібниками у відповідності до освітніх програм, типу та профілю закладу	Заклад дошкільної освіти достатньо обладнаний засобами навчання для виконання відповідної освітньої програми, забезпечений необхідним обладнанням, іграшками, посібниками у відповідності до освітніх програм, типу та профілю закладу	Приміщення достатньо обладнані засобами навчання для виконання відповідної освітньої програми. Керівництвом закладу вживаються певні заходи реагування для покращення стану забезпечення приміщень	Приміщення не забезпечені необхідним обладнанням для здійснення  освітнього процесу та життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти Керівництвом закладу не вживаються заходи для покращення стану матеріально-технічного забезпечення приміщень
Працівники закладу дошкільної освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх	У закладі дошкільної освіти проводяться навчання/інструктажі з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій Працівники закладу дошкільної освіти дотримуються вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій	Інструктажі/ навчання з працівниками проводяться згідно з законодавством про охорону праці. Працівники закладу дотримуються вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій	Інструктажі з працівниками закладу освіти проводяться несистематично Навчання з метою відпрацювання практичних навичок з працівниками не проводиться. Частина учасників освітнього процесу дотримується вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій	Інструктажі/навчання працівниками закладу освіти не проводиться Працівники закладу не дотримуються вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій
У закладі дошкільної освіти створено умови для якісного харчування здобувачів дошкільної освіти	У закладі дошкільної освіти забезпечено різноманітне, безпечне, корисне та збалансоване харчування, що відповідає потребам усіх здобувачів дошкільної освіти У закладі дошкільної освіти дотримуються виконання натуральних норм харчування У закладі дошкільної освіти харчування здобувачів дошкільної освіти здійснюється з дотриманням санітарно-гігієнічних вимог Організація харчування у закладі дошкільної освіти сприяє формуванню культурно-гігієнічних навичок здобувачів дошкільної освіти	Організація харчування в закладі дошкільної освіти сприяє формуванню культури здорового харчування у здобувачів освіти. Переважна більшість учасників освітнього процесу задоволені умовами харчування. Спостерігається тенденція до покращення умов харчування дітей	Організація харчування в закладі дошкільної освіти не сприяє формуванню культури здорового харчування у здобувачів освіти. Більшість учасників освітнього процесу задоволені умовами харчування. Керівництво закладу вживає окремі заходи для покращення умов харчування дітей	У закладі дошкільної освіти не створено умов для організації культури здорового харчування. Незначна кількість учасників освітнього процесу задоволені умовами харчування. Керівництво закладу не вживає дієвих заходів реагування для покращення умов харчування дітей
У закладі дошкільної освіти створено умови для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я здобувачів дошкільної освіти	У закладі дошкільної освіти забезпечується медичне обслуговування дітей, у разі потреби надається невідкладна домедична допомога У закладі дошкільної освіти проводяться профілактичні та оздоровчі заходи У закладі дошкільної освіти вживаються заходи щодо дотримання протиепідемічного режиму У закладі дошкільної освіти проводиться санітарно-просвітницька робота з усіма учасниками освітнього процесу з питань здорового способу життя, загартування, раціонального харчування У закладі дошкільної освіти проводиться фізкультурно-оздоровча робота у різних організаційних формах У закладі дошкільної освіти наявне фізкультурно-спортивне обладнання та інвентар для розвитку рухових якостей здобувачів дошкільної освіти У закладі дошкільної освіти здійснюється медико-педагогічний контроль за організацією фізичного виховання	У закладі дошкільної освіти забезпечується медичне обслуговування дітей, у разі потреби надається невідкладна домедична допомога У закладі дошкільної освіти несистематично проводяться профілактичні та оздоровчі заходи У закладі дошкільної освіти вживаються заходи щодо дотримання протиепідемічного режиму У закладі дошкільної освіти проводиться санітарно-просвітницька робота з усіма учасниками освітнього процесу з питань здорового способу життя, загартування, раціонального харчування У закладі дошкільної освіти проводиться фізкультурно-оздоровча робота Заклад дошкільної освіти потребує поновлення  фізкультурно-спортивного обладнання та інвентарю Здійснюється медико-педагогічний контроль за організацією фізичного виховання	У закладі дошкільної освіти забезпечується медичне обслуговування дітей, у разі потреби надається невідкладна домедична допомога У закладі дошкільної освіти проводяться профілактичні та оздоровчі заходи У закладі дошкільної освіти вживаються заходи щодо дотримання протиепідемічного режиму Керівництво закладу вживає окремі заходи щодо  організації санітарно-просвітницької роботи з усіма учасниками освітнього процесу У закладі дошкільної освіти  періодично проводиться фізкультурно-оздоровча робота у різних організаційних формах У закладі дошкільної освіти недостатньо  фізкультурно-спортивного обладнання У закладі дошкільної освіти несистематично здійснюється медико-педагогічний контроль за організацією фізичного виховання	У закладі дошкільної освіти не забезпечується медичне обслуговування дітей Керівництво закладу не вживає дієвих заходів щодо організації профілактичних та оздоровчих заходи У закладі дошкільної освіти проводяться  заходи щодо дотримання протиепідемічного режиму У закладі дошкільної освіти несистематично  проводиться санітарно-просвітницька робота з усіма учасниками освітнього У закладі дошкільної освіти не проводиться фізкультурно-оздоровча робота у різних організаційних формах Фізкультурно-спортивне обладнання та інвентар для розвитку рухових якостей здобувачів дошкільної освіти в занедбаному стані Медико-педагогічний контроль за організацією фізичного виховання не здійснюється
Критерії	Вимога 2. Створення освітнього середовища вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації
Заклад дошкільної освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу	Керівник та працівники закладу дошкільної освіти дотримуються вимог нормативно-правових документів щодо виявлення ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому У закладі дошкільної освіти розроблено та виконується план заходів із запобігання проявам дискримінації та булінгу, інших форм насильства, вчасно реагують на звернення щодо таких проявів, у разі потреби надається психолого-соціальна підтримка Працівники та батьки вважають освітнє середовище безпечним і психологічно комфортним	У закладі освіти розроблено та затверджено План заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) У закладі освіти реалізовані заходи із запобігання проявам дискримінації Заклад відповідним чином реагує на звернення про випадки булінгу, приймаються відповідні рішення, простежується результат виконання цих рішень Працівники та батьки вважають освітнє середовище безпечним і психологічно комфортним	У закладі освіти розроблено, але не затверджено та/або не оприлюднено на сайті закладу План заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню)  У проведенні заходів відсутній системний підхід. У закладі освіти проводяться лише поодинокі (не більше двох на рік) заходи із запобігання проявам дискримінації Заклад ситуативно реагує на звернення про випадки булінгу та приймаються відповідні рішення Робота в закладі освіти з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншому насильству здійснюється, але вона не є системною	У закладі відсутній План заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню). У закладі освіти не проводяться заходи із запобігання проявам дискримінації. Незначна частина здобувачів освіти та педагогічних працівників вважають освітнє середовище безпечним і психологічно комфортним Заклад практично не реагує на звернення про випадки булінгу, відсутня робота з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншому насильству
Критерії	Вимога 3 Формування інклюзивного, безпечного, розвивального, мотивуючого освітнього простору
У закладі дошкільної освіти створено умови для навчання, реабілітації, соціальної адаптації, інтеграції в суспільство здобувачів дошкільної освіти із особливими освітніми потребами	У закладі дошкільної освіти забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу (у разі потреби) У закладі дошкільної освіти забезпечується проведення (надання) додаткових психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять (послуг) здобувачам дошкільної освіти з особливими освітніми потребами, що визначені індивідуальною програмою розвитку (у разі потреби) У закладі дошкільної освіти налагоджено роботу з питань навчання дітей із особливими освітніми потребами (створено команди психолого-педагогічного супроводу, розроблено індивідуальні програми розвитку), відстежується результативність діяльності тощо (за потребою)	У закладі дошкільної освіти забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами, налагоджено співпрацю педагогічних працівників щодо навчання дітей з особливими освітніми потребам Створено команду психолого-педагогічного супроводу, розроблено індивідуальні програми розвитку), відстежується результативність діяльності тощо (за потребою)	У закладі освіти дошкільної забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами, однак сім’я до цього процесу залучається не в повній мірі У закладі дошкільної освіти до реалізації інклюзивного навчання не залучаються всі необхідні фахівці	У закладі дошкільної освіти не забезпечено корекційну спрямованість освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами. Керівництво закладу не вживає відповідних дій для забезпечення корекційної спрямованості освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами.  Педагогічні працівники не застосовують специфічні форми й методи роботи під час роботи з дітьми з особливими освітніми потребами навіть у разі необхідності
Заклад дошкільної освіти взаємодіє із батьками здобувачів дошкільної освіти із особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття дошкільної освіти (у разі наявності здобувачів освіти з особливими освітніми потребами)	У закладі дошкільної освіти індивідуальні програми розвитку розробляються за участі батьків та створюються умови для залучення асистента дитини в освітній процес (за потребою) У закладі дошкільної освіти асистент вихователя допомагає педагогам в організації освітнього процесу, співпрацює та залучає дітей з особливими освітніми потребами до різних видів діяльності Заклад освіти у разі потреби співпрацює з інклюзивно- ресурсним центром	Для дітей з особливими освітніми потребами розроблено індивідуальні програми розвитку; до розроблення індивідуальної програми розвитку залучаються батьки Заклад дошкільної  освіти у разі потреби співпрацює з інклюзивно-ресурсним центром щодо психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами Асистент вихователя допомагає педагогам в організації освітнього процесу	Індивідуальну програму розвитку для дітей з особливими освітніми потребами розроблено, але без залучення батьків. Зміст навчальних програм не адаптовано/модифіковано до потреб учнів з особливими освітніми потребами Заклад дошкільної освіти фрагментарно співпрацює з інклюзивно-ресурсним центром щодо психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами Асистент вихователя допомагає педагогам в організації освітнього процесу	У закладі  дошкільної світи не розроблено індивідуальну програму розвитку для дітей з особливими освітніми потребами Заклад дошкільної освіти не співпрацює з інклюзивно-ресурсним центром щодо психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами Асистент вихователя допомагає педагогам в організації освітнього процесу
Освітнє середовище закладу дошкільної освіти забезпечує реалізацію завдань програми та мотивує здобувачів дошкільної освіти до оволодіння різними видами компетентностей	Предметно-просторове розвивальне середовище, створене в основних приміщеннях закладу дошкільної освіти, відповідає  віковим особливостям здобувачів дошкільної освіти та сприяє формуванню у них  різних видів компетентностей Добір іграшок, посібників та обладнання для формування й облаштування предметно-просторового розвивального середовища у закладі дошкільної освіти відповідає встановленим вимогам	Предметно-просторове розвивальне середовище, створене в основних приміщеннях закладу дошкільної освіти, відповідає  віковим особливостям здобувачів дошкільної освіти та сприяє формуванню у них  різних видів компетентностей Добір іграшок, посібників та обладнання для формування й облаштування предметно-просторового розвивального середовища у закладі дошкільної освіти не відповідає встановленим вимогам	Предметно-просторове розвивальне середовище, створене в основних приміщеннях закладу дошкільної освіти, але не відповідає  віковим особливостям здобувачів дошкільної освіти та частково сприяє формуванню у них  різних видів компетентностей Добір іграшок, посібників та обладнання для формування й облаштування предметно-просторового розвивального середовища у закладі дошкільної освіти не відповідає встановленим вимогам	Предметно-просторове розвивальне середовище не створене,  не сприяє формуванню у них  різних видів компетентностей Добір іграшок, посібників та обладнання для формування й облаштування предметно-просторового розвивального середовища у закладі дошкільної освіти не відповідає встановленим вимогам

 

 

 

Критерії	Рівні оцінювання якості освітньої діяльності закладу
	Напрям «Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду»
	Вимога 1 Дотримання вимого Базового компонента дошкільної освіти
	Високий (4)	Достатній (3)	Вимагає покращення (2)	Низький (1)
1.У закладі дошкільної освіти реалізується Базовий компонент дошкільної освіти	Заклад дошкільної освіти здійснює освітній процес за програмами, затвердженими в установленому порядку. Організація освітнього сприяє набуттю дитиною різних компетентностей відповідно до освітніх напрямів, визначених інваріантною складовою Базового компонента дошкільної освіти. У закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації варіативної складової Базового компонента дошкільної освіти, для впровадження додаткових організаційних форм освітнього процесу – гуртки, студії, секції (за згодою батьків та з урахуванням індивідуальних особливостей здобувачів дошкільної освіти)	Заклад дошкільної освіти здійснює освітній процес за програмами, затвердженими в установленому порядку. Організація освітнього процесу  сприяє набуттю дитиною різних компетентностей відповідно до освітніх напрямів, визначених інваріантною складовою Базового компонента дошкільної освіти. У закладі дошкільної освіти створюються умови для впровадження додаткових організаційних форм освітнього процесу – гуртки, студії, секції (за згодою батьків та з урахуванням індивідуальних особливостей здобувачів дошкільної освіти)	Заклад дошкільної освіти здійснює освітній процес за програмами, затвердженими в установленому порядку. Організація освітнього процесу у закладі дошкільної освіти частково сприяє набуттю дитиною різних компетентностей відповідно до освітніх напрямів, визначених інваріантною складовою Базового компонента дошкільної освіти. У закладі дошкільної освіти не створені умови для реалізації варіативної складової Базового компонента дошкільної освіти.	У закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти. Організація освітнього процесу у закладі дошкільної освіти частково сприяє набуттю дитиною різних компетентностей відповідно до освітніх напрямів. Варіативна складова Базового компонента дошкільної освіти не впроваджується.
2.У закладі дошкільної освіти здійснюється внутрішній моніторинг стану і результатів освітньої діяльності	У закладі дошкільної освіти здійснюється аналіз стану освітньої діяльності, приймаються відповідні управлінські рішення і прослідковується їх виконання	У закладі дошкільної освіти здійснюється аналіз стану освітньої діяльності, приймаються відповідні управлінські рішення, але не прослідковується  їх  виконання	У закладі дошкільної освіти несистематично здійснюється аналіз стану освітньої діяльності, приймаються відповідні управлінські рішення, але не прослідковується  їх  виконання	У закладі дошкільної освіти не здійснюється аналіз стану освітньої діяльності, відповідно не приймаються управлінські рішення
Критерії	Вимога 2 Організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти у закладі
3.У закладі дошкільної освіти забезпечено дотримання вимог до розпорядку дня та навчання, організації життєдіяльності, рухової активності дітей	Розпорядок дня здобувачів дошкільної освіти у вікових групах відповідає гігієнічним нормам щодо тривалості сну, організації різними видами діяльності та відпочинку, у тому числі навчальних занять, тривалості перебування на свіжому повітрі, рухової активності, кратності приймання їжі. Гранично допустиме навчальне навантаження на здобувача дошкільної освіти у закладі дошкільної освіти відповідає віковій групі	Заклад дошкільної освіти приділяє достатньо уваги розпорядку дня здобувачів дошкільної освіти у вікових групах, гігієнічним нормам щодо тривалості сну, організації різними видами діяльності та відпочинку, у тому числі навчальних занять. Більшість вихователів дотримуються тривалості перебування дітей на свіжому повітрі, приділяють увагу організації рухової активності дітей. Не порушується  кратність приймання їжі. Гранично допустиме навчальне навантаження на здобувача дошкільної освіти у закладі дошкільної освіти відповідає віковій групі	Заклад дошкільної освіти  приділяє недостатньо уваги щодо дотримання розпорядку дня здобувачів дошкільної освіти у вікових групах.   Мають місце порушення гігієнічних норм щодо тривалості сну, організації різних видів  діяльності та відпочинку, у тому числі навчальних занять. Окремі вихователі дотримуються тривалості перебування на свіжому повітрі. Гранично допустиме навчальне навантаження на здобувача дошкільної освіти у закладі дошкільної освіти відповідає віковій групі	Розпорядок дня здобувачів дошкільної освіти у вікових групах не відповідає гігієнічним нормам щодо тривалості сну, організації різними видами діяльності та відпочинку, у тому числі навчальних занять, тривалості перебування на свіжому повітрі, рухової активності. Кратність приймання їжі дотримується. Гранично допустиме навчальне навантаження на здобувача дошкільної освіти у закладі дошкільної освіти  не у всіх  вікових групах відповідає вимогам

 

 

Критерії	Рівні оцінювання якості освітньої діяльності закладу
	Напрям оцінювання «Фахова діяльність педагогічних працівників закладу дошкільної освіти»
	Вимога 1 Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності та якість організації освітнього процесу
	Високий (4)	Достатній (3)	Вимагає покращення (2)	Низький (1)
Педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її результативність	Форми та види планів педагогів з організації освітнього процесу у закладі дошкільної освіти розглядаються та схвалюються педагогічною радою Педагогічні працівники закладу дошкільної освіти планують освітній процес, об'єктивно оцінюють його результативність	Форми та види планів педагогів з організації освітнього процесу у закладі дошкільної освіти розглядаються та схвалюються педагогічною радою Планування відповідає освітній програмі закладу. Переважна більшість педагогів аналізують результативність освітнього процесу	Планування окремих педагогів  не відповідає освітній програмі закладу Менше половини педагогів аналізують результативність освітнього процесу та враховують результати аналізу при подальшому плануванні роботи	Форми та види планів педагогів з організації освітнього процесу у закладі дошкільної освіти не розглядаються та не схвалюються педагогічною радою Окремі педагоги  не мають календарно-тематичного планування Педагогів не аналізують результативність календарно- тематичного планування
Педагогічні працівники застосовують сучасні технології та методики в освітньому процесі, спрямовані на оволодіння здобувачами дошкільної освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями	Педагогічні працівники володіють знаннями про вікові, фізіологічні та психологічні особливості дітей, їх індивідуальні можливості та потреби, гнучко та варіативно застосовують форми та методи організації освітнього процесу Педагогічні працівники застосовують інформаційно-комунікаційні та комунікативні технології Педагогічні працівники застосовують технології формування у здобувачів дошкільної освіти соціально доцільної поведінки	Педагогічні працівники володіють знаннями про вікові, фізіологічні та психологічні особливості дітей Педагогічні працівники використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями, формування у здобувачів дошкільної освіти соціально доцільної поведінки	Більшість педагогів використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями, формування у здобувачів дошкільної освіти соціально доцільної поведінки	Окремі педагоги використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями, формування у здобувачів дошкільної освіти соціально доцільної поведінки
Педагогічні працівники створюють та використовують освітні ресурси	Педагогічні працівники створюють та використовують власні освітні ресурси (методичні розробки, презентації, блоги, вебсайти тощо), мають публікації професійної тематики та оприлюднені методичні розробки	Більшість педагогічних працівників створюють та використовують власні освітні ресурси, мають публікації з професійної тематики та/або оприлюднені методичні розробки (методичні матеріали)	Менше половини педагогічних працівників створюють та використовують власні освітні ресурси, мають публікації з професійної тематики та/або оприлюднені методичні розробки (методичні матеріали)	Педагогічні працівники закладу не створюють власних освітніх ресурсів (методичних матеріалів)
У закладі дошкільної освіти мовою освітнього процесу є державна мова	Працівники закладу дошкільної освіти сприяють популяризації державної мови У роботі зі здобувачами дошкільної освіти педагогічні працівники збагачують та активізують словник, розвивають зв’язне мовлення, формують навички культури мовлення та виховують бажання спілкуватися рідною мовою	Працівники закладу дошкільної освіти сприяють популяризації державної мови У роботі зі здобувачами дошкільної освіти більшість педагогічні працівники збагачують та активізують словник, розвивають зв’язне мовлення, формують навички культури мовлення та виховують бажання спілкуватися рідною мовою	Працівники закладу дошкільної освіти сприяють популяризації державної мови У роботі зі здобувачами дошкільної освіти більшість педагогічних працівників недостатньо  збагачують та активізують словник, розвивають зв’язне мовлення, формують навички культури мовлення та виховують бажання спілкуватися рідною мовою	Працівники закладу дошкільної освіти сприяють популяризації державної мови У роботі зі здобувачами дошкільної освіти педагогічні працівники мало уваги приділяють збагаченню та активізації словника, розвитку зв’язного мовлення, формуванню навичок культури мовлення
Критерії	Вимога 2 Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників
Педагогічні працівники забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації	Педагогічні працівники закладу дошкільної освіти обирають різні види, форми і напрямки підвищення рівня своєї професійної майстерності	Переважна більшість педагогічних працівників закладу дошкільної освіти забезпечують власний професійний розвиток, обираючи кількість, види, форми та напрями підвищення рівня своєї професійної майстерності з урахуванням освітніх інновацій	Половина педагогічних працівників закладу дошкільної освіти забезпечують власний професійний розвиток, обираючи кількість, види, форми та напрями підвищення рівня своєї професійної майстерності з урахуванням освітніх інновацій	Більшість педагогічних працівників закладу дошкільної освіти не забезпечують власний професійний розвиток
Педагогічні працівники діляться досвідом роботи з колегами	Педагогічні працівники беруть участь у роботі творчих (робочих) груп, ініціюють та/або реалізують освітні проєкти	Упродовж останніх трьох років у закладі дошкільної освіти впроваджувалася/ впроваджується інноваційна діяльність. Педагогічні працівники ініціюють та/або реалізують освітні проєкти	У поодиноких випадках педагогічні працівники здійснюють інноваційну діяльність або реалізують освітні проєкти	Педагогічні працівники не беруть участь в інноваційній діяльності, педагоги не ініціюють та/або не реалізують освітні проєкти
Критерії	Вимога 3 Налагодження співпраці з батьками, працівниками ЗДО
Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства	У закладі дошкільної освіти всі співробітники працюють у партнерстві один з одним	Більшість педагогічних працівників використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин	Близько половини педагогічних працівників використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин	Окремі педагогічні працівники використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин
Педагогічні працівники співпрацюють з батьками з питань розвитку, навчання та виховання дітей, забезпечують постійний зворотній зв’язок	У закладі дошкільної освіти налагоджена конструктивна комунікація педагогічних працівників із батьками здобувачів дошкільної освіти в різних формах на принципах взаємоповаги, взаємодовіри, взаєморозуміння, співпраці, забезпечується постійний зворотній зв’язок	У закладі дошкільної освіти сплановано та реалізуються заходи, що передбачають конструктивну співпрацю педагогів з батьками учнів. Співпраця відбувається у різноманітних формах, що сприяє налагодженню партнерських взаємин між педагогами закладу освіти та батьками здобувачів освіти. Забезпечується зворотній зв’язок	У закладі дошкільної освіти плануються та реалізуються заходи, що передбачають співпрацю/ комунікацію педагогів з батьками здобувачів освіти. Водночас ці заходи не містять ефективних форм налагодження партнерських взаємин освітян з батьківською громадою. В окремих випадках забезпечується зворотній зв’язок	У закладі дошкільної освіти плануються та відбуваються заходи за участі батьків здобувачів освіти, які не мають на меті налагодження конструктивної співпраці між педагогами та батьками здобувачів освіти. Зворотній зв’язок не забезпечується
У закладі дошкільної освіти налагоджена практика педагогічного наставництва та інших форм професійної співпраці	Педагогічні працівники надають методичну підтримку колегам, обмінюються досвідом (конференції, публікації, майстер-класи, семінари, наставництво), реалізуються спільні проєкти Практикується наставництво	У закладі дошкільної освіти налагоджено професійну співпрацю, діють творчі групи, методичні об'єднання, діяльність яких характеризується різними формами взаємодії , активною участю в педагогічних радах. Практикується наставництво	У закладі дошкільної освіти є методичні об'єднання, діяльність яких здійснюється лише у формі засідань	У закладі дошкільної освіти професійна співпраця здійснюється епізодично. Система методичної роботи відсутня або здійснюється формально
У закладі дошкільної освіти налагоджено систему роботи з адаптації та інтеграції здобувачів дошкільної освіти до освітнього процесу	Педагогічні працівники орієнтовані на потреби дитини в освітньому процесі, проявляють повагу, доброзичливість й позитивне ставлення до особистості дитини, сприяють її  особистісному розвиткові	Більшість педагогів орієнтовані на потреби дитини в освітньому процесі, проявляють повагу, доброзичливість й позитивне ставлення до особистості дитини, сприяють її  особистісному розвиткові	У закладі дошкільної освіти недостатньо уваги приділяється   налагодженню системи роботи з адаптації та інтеграції здобувачів дошкільної освіти до освітнього процесу	Окремі  педагоги орієнтовані на потреби дитини в освітньому процесі, проявляють повагу, доброзичливість й позитивне ставлення до особистості дитини, сприяють її  особистісному розвиткові
Критерії	Вимога 4  Методичне забезпечення ЗДО
У закладі дошкільної освіти функціонує методичний кабінет	Діяльність методичного кабінету закладу дошкільної освіти спрямована на реалізацію завдань закладу, підвищення якості освітнього процесу та професійної компетентності педагогів, надання їм методичної допомоги У закладі дошкільної освіти забезпечується наступність дошкільної та початкової освіти Інформаційно-просвітницький простір є доступним, сучасним, змістовним, сприяє відкритості та прозорості діяльності закладу дошкільної освіти та задоволенню потреб учасників освітнього процесу	У закладі дошкільної освіти функціонує методичний кабінет, який сприяє реалізації завдань закладу, підвищення якості освітнього процесу та професійної компетентності педагогів, надання їм методичної допомоги Інформаційно-просвітницький простір - доступний, сприяє відкритості та прозорості діяльності закладу дошкільної освіти та задоволенню потреб учасників освітнього процесу	У закладі дошкільної освіти функціонує методичний кабінет, який частково сприяє реалізації завдань закладу, підвищення якості освітнього процесу та професійної компетентності педагогів, надання їм методичної допомоги	У закладі дошкільної освіти методичний кабінет не задовольняє потреби педагогів У закладі дошкільної освіти не забезпечується наступність дошкільної та початкової освіти

 

  

 

 

 

 

 

Критерії	Рівні оцінювання якості освітньої діяльності
	Напрям оцінювання Управлінські процеси закладу дошкільної освіти
	Вимога 1 Наявність програми розвитку закладу та системи річного планування діяльності закладу, моніторингу виконання поставлених цілей і завдань
	Високий (4)	Достатній (3)	Вимагає покращення (2)	Низький (1)
У закладі дошкільної освіти сформовано стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності	Стратегія  розвитку закладу дошкільної освіти відповідає особливостям і умовам його діяльності (тип закладу, мова навчання, формування контингенту здобувачів дошкільної освіти, обсяг та джерела фінансування)	У закладі дошкільної освіти наявна стратегія, що враховує всі напрями діяльності	Стратегія розвитку закладу дошкільної освіти відповідає особливостям і умовам його діяльності, але з переважанням загальних положень, у змісті не виділяються окремо напрями діяльності	У закладі дошкільної освіти відсутня стратегія розвитку
У закладі дошкільної освіти здійснюється планування роботи та відстежується результативність його діяльності	План роботи закладу дошкільної освіти реалізує стратегію його розвитку та актуальні завдання, висвітлює всі напрямки діяльності Працівники закладу дошкільної освіти та батьки здобувачів дошкільної освіти залучаються до розроблення плану роботи закладу освіти	План роботи закладу дошкільної освіти реалізує стратегію розвитку, містить аналіз роботи закладу за попередній навчальний рік, враховує освітню програму та розробляється в співпраці керівництва закладу освіти та педагогічних працівників	План роботи фіксує лише поточні завдання. Аналіз реалізації річного плану роботи здійснюється, але необхідні зміни на наступний навчальний рік не вносяться	У закладі дошкільної освіти річний план роботи відсутній
У закладі дошкільної освіти сформована й функціонує внутрішня система забезпечення якості освіти	У закладі дошкільної освіти розроблено і оприлюднено Положення про внутрішню систему, здійснюється систематичний аналіз функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти	У закладі дошкільної освіти розроблено та оприлюднено Положення, що визначає стратегію (політику) й процедури забезпечення якості освіти відповідно до законодавства	Розроблено та оприлюднено Положення, що визначає стратегію (політику) й процедури забезпечення якості освіти, але відсутній один із компонентів, передбачених законодавством	У закладі не розроблено Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти
Критерії	Вимога 2 Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм
Керівник закладу дошкільної освіти сприяє створенню психологічно комфортного середовища	Працівники та батьки здобувачів дошкільної освіти задоволені загальним психологічним кліматом у закладі дошкільної освіти і діями керівника щодо формування відносин довіри та конструктивної співпраці між ними	Переважна більшість учасників освітнього процесу задоволені загальним психологічним кліматом закладу освіти	Більшість учасників освітнього процесу задоволені загальним психологічним кліматом закладу освіти	Більшість учасників освітнього процесу незадоволені загальним психологічним кліматом закладу освіти
Заклад дошкільної освіти оприлюднює інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах	Заклад дошкільної освіти розміщує повну та актуальну інформацію, змістовне наповнення та вчасне оновлення інформаційних ресурсів закладу (інформаційні стенди, сайт закладу дошкільної освіти/ інформація на сайті засновника, сторінки у соціальних мережах)	Заклад дошкільної освіти забезпечує змістовне наповнення та вчасне оновлення інформаційних ресурсів закладу (інформаційні стенди, сайт закладу освіти)	Заклад дошкільної освіти забезпечує змістовне наповнення та вчасне оновлення інформаційних ресурсів закладу (інформаційні стенди, сайт засновника)	Заклад дошкільної практично не поширює інформацію про свою діяльність (не має свого сайту, відсутня сторінка на сайті засновника)
Критерії	Вимога 3 Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників
Керівник закладу дошкільної освіти формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатних нормативів та типу закладу	У закладі дошкільної освіти укомплектовано кадровий склад (наявність/відсутність вакансій) Педагогічних працівників закладу дошкільної освіти приймають на роботу з урахуванням вимог чинного законодавства	У закладі дошкільної освіти впродовж останніх трьох років спостерігається позитивна динаміка до зменшення кількості вакантних посад Переважна більшість педагогічних працівників працюють за фахом	У закладі дошкільної освіти наявні вакансії, керівництво закладу не вживає належних заходів реагування Близько половини педагогічних працівників працюють за фахом	Упродовж останніх трьох років керівництвом закладу не вжито жодних заходів реагування для покращення ситуації до збільшення кількості вакантних посад. Більшість педагогічних працівників працюють не за фахом
Керівник закладу дошкільної освіти мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності	Керівник закладу дошкільної освіти застосовує заходи матеріального та морального заохочення до педагогічних працівників з метою підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності	Керівництво закладу дошкільної освіти застосовує заходи морального заохочення до педагогічних працівників	Керівництво закладу дошкільної освіти в поодиноких випадках застосовує заходи морального заохочення до педагогічних працівників	Керівництво закладу дошкільної освіти не застосовує заходи матеріального та морального заохочення до педагогічних працівників
Керівник закладу дошкільної  освіти сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників	Керівник закладу дошкільної освіти створює умови для постійного підвищення кваліфікації, впровадження педагогічними працівниками інновацій в освітній процес, участі педагогів у експериментальній діяльності Педагогічні працівники вважають, що керівник закладу дошкільної освіти сприяє їхньому професійному розвитку	Переважна більшість педагогічних працівників вважають, що керівництво закладу освіти сприяє їхньому професійному розвиткові, зокрема походженню чергової та позачергової атестації	Заклад дошкільної освіти не створює умови, але й не перешкоджає постійному підвищенню кваліфікації, позачергової атестації	Керівництво закладу дошкільної освіти тим чи іншим чином перешкоджає постійному підвищенню кваліфікації, позачерговій атестації
Критерії	Вимога 4 Організація діяльності ЗДО на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії ЗДО з місцевою громадою
У закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процесу	Працівники вважають, що їх права у закладі дошкільної освіти не порушуються Батьки здобувачів дошкільної освіти вважають, що права їх дітей в закладі дошкільної освіти не порушуються	Переважна більшість учасників освітнього процесу вважають, що їхні права в закладі освіти не порушуються	Близько третини учасників освітнього процесу вважають, що їхні права в закладі освіти порушуються	Більшість учасників освітнього процесу вважають, що їхні права в закладі освіти порушуються
Керівництво закладу дошкільної освіти створює умови для розвитку громадського самоврядування	Керівник сприяє участі громадського самоврядування, пропозиції працівників закладу та батьків враховуються під час прийняття управлінських рішень			Заклад дошкільної освіти не сприяє участі громадського самоврядування у вирішенні питань щодо його діяльності
Встановлено режим роботи закладу дошкільної освіти	Режим роботи закладу дошкільної освіти враховує потреби учасників освітнього процесу, особливості діяльності закладу	Режим роботи закладу дошкільної  освіти враховує потреби учасників освітнього процесу, сформований відповідно до освітньої програми	Режим роботи закладу дошкільної  освіти не враховує вікові особливості здобувачів освіти та особливості діяльності закладу	Режим роботи закладу дошкільної  освіти не відповідає потребам учасників освітнього процесу, особливості діяльності закладу
У закладі дошкільної освіти у належному стані утримується матеріально-технічна база	Керівник закладу дошкільної освіти вживає заходів щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання для створення якісних умов діяльності закладу планує розвиток матеріально-технічної бази, звертається із відповідними клопотаннями до засновника)	Керівник закладу дошкільної освіти сприяє утриманню у належному стані будівель, приміщень, обладнання для створення якісних умов діяльності закладу  (вивчає стан матеріально-технічної бази, планує її розвиток, звертається до засновника)	Керівник закладу дошкільної освіти недостатньо вживає заходів щодо утримання  належному стані будівель, приміщень, обладнання для створення якісних умов діяльності закладу, відсутній план дій щодо покращення матеріально-технічної бази в стратегії розвитку	Керівник закладу дошкільної освіти не вживає заходів щодо утримання  належному стані будівель, приміщень, обладнання для створення якісних умов діяльності закладу Вивчення стану матеріально-технічної бази не здійснюється
Критерії	Вимога 5 Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності
Заклад дошкільної освіти впроваджує політику академічної доброчесності	Керівник закладу дошкільної освіти забезпечує реалізацію заходів щодо формування академічної доброчесності та протидії фактам її порушення	Керівник закладу дошкільної освіти не в повній мірі забезпечує реалізацію заходів щодо формування академічної доброчесності та протидії фактам її порушення Переважна більшість здобувачів освіти та педагогічних працівників поінформовані про необхідність	У закладі дошкільної освіти не передбачені механізми забезпечення академічної доброчесності, однак проводяться поодинокі заходи щодо її формування. Близько половини педагогічних працівників поінформовані про необхідність дотримуватись академічної доброчесності	У закладі дошкільної освіти не передбачені механізми забезпечення академічної доброчесності та не проводяться заходи щодо формування академічної доброчесності.
Педагогічні працівники дотримуються академічної доброчесності	Педагогічні працівники поінформовані про політику академічної доброчесності, під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності дотримуються її	Педагогічні працівники поінформовані про політику академічної доброчесності, під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності переважно дотримуються її	Педагогічні працівники порушують академічну доброчесність (інколи вдаються до академічного плагіату)	Більшість здобувачів освіти та педагогічних працівників не поінформовані про необхідність дотримуватись академічної доброчесності
Керівник закладу дошкільної освіти сприяє формуванню у працівників та батьків здобувачів дошкільної освіти негативного ставлення до корупції	Керівник закладу дошкільної освіти забезпечує проведення освітніх та інформаційних заходів, спрямованих на формування у працівників та батьків здобувачів дошкільної освіти негативного ставлення до корупції	Керівник закладу дошкільної освіти недостатньо забезпечує проведення освітніх та інформаційних заходів, спрямованих на формування у працівників та батьків здобувачів дошкільної освіти негативного ставлення до корупції	Керівник закладу дошкільної освіти не сприяє проведенню освітніх та інформаційних заходів, спрямованих на формування у батьків здобувачів дошкільної освіти негативного ставлення до корупції	У закладі дошкільної освіти учасники не отримують інформацію щодо   негативного ставлення до корупції

 Н.Рачова