Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти ДНЗ № (зразок)

 СХВАЛЕНО                                                                                          ЗАТВЕРДЖУЮ

                                                                                                               Завідувач ДНЗ №

Протокол № педради

Положення про внутрішню систему забезпечення

 якості освіти  ДНЗ №

 

 

І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ  
   1.1. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в        ДНЗ  №  розроблено відповідно до вимог частини третьої статті 41 Закону України «Про освіту», Закону України «Про дошкільну освіту», Базового компонента дошкільної освіти, Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти, затверджених наказом Державної служби  якості освіти України від 20.11.2020 № 01-11/71.
   1.2. Терміни та їх визначення, що вживаються в Положенні
• Поло́ження – локально-правовий акт, що визначає основні правила організації, описує мету, структуру, взаємні обов'язки групи людей чи організацій, які об'єдналися для досягнення спільної мети.
• Стратегія – довгостроковий, послідовний, конструктивний, раціональний, підкріплений ідеологією, стійкий до невизначеності умов середовища план, який супроводжується постійним аналізом та моніторингом в процесі його реалізації та спрямований з певною метою на досягнення успіху в кінцевому результаті.
• Процедура – офіційно встановлений чи узвичаєний порядок здійснення, виконання або оформлення чого-небудь.
• Механізм – комплексний процес, спосіб організації.
• Критерії – вимоги для визначення або оцінки людини, предмета, явища (або: ознака, на підставі якої виробляється оцінка);
• Правило – вимога для виконання якихось умов всіма учасниками якої-небудь дії.
• Інструмент – засіб, спосіб для досягнення чогось.
• Моніторинг якості освіти - система послідовних і систематичних заходів, що здійснюються з метою виявлення та відстеження тенденцій у розвитку якості освіти в країні, на окремих територіях, у закладах освіти (інших суб’єктах освітньої діяльності), встановлення відповідності фактичних результатів освітньої діяльності її заявленим цілям, а також оцінювання ступеня, напряму і причин відхилень від цілей.
• Інклюзивне освітнє середовище - сукупність умов, способів і засобів їх реалізації для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб та можливостей.
• Академічна доброчесність -  сукупність етичних принципів та визначених законом правил, якими мають керуватися учасники освітнього процесу під час навчання, викладання та провадження наукової (творчої) діяльності з метою забезпечення довіри до результатів навчання та/або наукових (творчих) досягнень.
• Академічний плагіат – оприлюднення (частково або повністю) наукових (творчих) результатів, отриманих іншими особами, як результатів власного дослідження (творчості) та/або відтворення опублікованих текстів (оприлюднених творів мистецтва) інших авторів без зазначення авторства.
• Фабрикація - вигадування даних чи фактів, що використовуються в освітньому процесі.
• Обман - надання завідомо неправдивої інформації щодо власної освітньої діяльності чи організації освітнього процесу.
• Хабарництво - надання (отримання) учасником освітнього процесу чи пропозиція щодо надання (отримання) коштів, майна, послуг, пільг чи будь-яких інших благ матеріального або нематеріального характеру з метою отримання неправомірної переваги в освітньому процесі.
    1.3. Цілі внутрішньої системи забезпечення якості освіти:
·      прийняття відповідних управлінських рішень для вдосконалення внутрішньої системи;
·   визначення пріоритетних напрямів удосконалення освітніх і управлінських процесів ЗДО;
·       аналізу тенденцій в освітній діяльності ЗДО і корегування його плану роботи на рік та/або стратегії розвитку закладу (у разі потреби);
· аналізу динаміки оцінювання освітньої діяльності ЗДО педагогічними працівниками, батьками (шляхом співставлення результатів опитування учасників освітнього процесу впродовж кількох років).
   1.4. Принципи управління якістю освіти
    Орієнтація на замовника (батьків або законних представників дітей), завоювання їхньої довіри.
   Єдність призначеності та напрямків розвитку ЗДО і створення умов для задіяння усіх працівників до досягнення цілей ЗДО у сфері якості.
   Взаємопов’язаність процесів діяльності ЗДО, які функціюють як цілісна система.
  Зорієнтованість на поліпшення показників освітнього процесу, підвищення задоволеності батьків або законних представників дітей; підвищення здатності прогнозувати внутрішні та зовнішні ризики й можливості, а також реагувати на них.
 Прийняття рішень на підставі фактичних даних та розуміння причинно-наслідкових зв’язків та можливих непередбачених наслідків.
 Керування стосунками зі всіма своїми зацікавленими сторонами, щоб оптимізувати їхній вплив на дієвість ЗДО.
    
 2.СИСТЕМА ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА КОНТРОЛЬ ЗА ЇЇ ВИКОНАННЯМ
   2.1.Внутрішня система забезпечення якості освіти в закладі включає: 
•      стратегію (політику) та процедури забезпечення якості освіти;
·       систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;
·       оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;
·      оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти;
·       забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;
·  забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;
·       створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування (у разі потреби).
   2.2. Стратегія та процедури забезпечення якості освіти 
     Основна мета стратегії (політики) забезпечення якості освіти — гарантувати якість дошкільної освіти та формувати довіру суспільства до ЗДО.
    Стратегія та процедура забезпечення якості освіти в ДНЗ №   базується на наступних принципах: 
·       партнерство у розвитку, навчанні та вихованні дітей, а також професійній взаємодії;
·       недискримінацію, запобігання та протидію булінгу (цькуванню);
·       прозорість та інформаційну відкритість діяльності ЗДО;
·       сприяння безперервному професійному зростанню педагогічних працівників;
·       справедливе та об’єктивне оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників;
·       створення сприятливих умов для формування особистісної зрілості дитини, її базових якостей;
·       забезпечення академічної свободи педагогічних працівників.

2.3. Самооцінювання

З метою аналізу стану сформованості й функціонування внутрішньої системи рекомендується проводити у ЗДО самооцінювання освітніх і управлінських процесів.

Для оцінювання виконання (вимірювання) вимог / правил слугують:

·       критерії (підстави для оцінювання);

·   індикатори (показники, що відображають стан об’єктів спостереження, їх якісні або кількісні характеристики);

·       методи збору відповідної інформації, яка підлягає аналізу та оцінюванню.

Рівнями оцінювання освітніх і управлінських процесів, можуть бути: перший (високий), другий (достатній), третій (вимагає покращення), четвертий (низький) рівні.

 З метою аналізу стану сформованості й функціонування внутрішньої системи у ЗДО проводиться щорічне самооцінювання за певними напрямами освітньої діяльності, а також періодичне комплексне самооцінювання перед щорічним звітуванням керівника ЗДО щорічне комплексне самооцінювання освіти і управлінських процесів з урахуванням завдань, визначених планом роботи ЗДО на рік та літній період.

Для оцінювання рівня якості освітньої та управлінської діяльності слугують: критерії (підстави для оцінювання). Індикатори (показники, що відображають стан об'єктів спостереження, їх кісні або кількісні характеристики), методи збору відповідної інформації, яка підлягає аналізу та оцінюванню.

Відповідальним за проведення самооцінювання освітніх і управлінських процесів є керівник ЗДО. Для проведення самооцінювання керівник закладу:

ü    видає наказ про проведення самооцінювання освітніх і управлінських процесів;

ü    створює робочу групу, яка буде забезпечувати збір, вивчення, аналіз інформації, отриманої під час спостереження, опитування та вивчення документації;

ü    розподіляє обов'язки між членами робочої групи;

ü    призначає відповідального за узагальнення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів;

ü визначає терміни обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів.

Комплексне самооцінювання освітніх і управлінських процесів доцільно проводити після визначення всіх компонентів внутрішньої системи та умов їх функціонування, що закріплюються Положенням про внутрішню систему.

Інформацією, яка підлягає аналізу під час самооцінювання, можуть бути результати внутрішніх моніторингів освітніх і управлінських процесів ЗДО, а також зовнішніх моніторингів, проведених органами управління у сфері освіти, міжнародними установами, громадськими організаціями тощо.

Внутрішні моніторинги можуть проводитися для відстеження стану освітньої діяльності, якості надання освітніх послуг, ефективності управлінських процесів.

Механізм підготовки та проведення моніторингу визначається Порядком проведення моніторингу якості освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 лютого 2020 року за № 154/344371¹. Для проведення моніторингу обов’язковими є розроблення його програми та оприлюднення його результатів на вебсайті ЗДО (у разі його відсутності – на вебсайті засновника).

Для організації самооцінювання рекомендується передбачити:

·       збір та аналіз інформації, отриманої під час спостереження, опитування та вивчення документації;

·       узагальнення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів ЗДО;

·  обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів ЗДО.

 

     2.4. Методи збору інформації:
·       опитування учасників освітнього процесу (анкетування, індивідуальне інтерв’ю, фокус-групове дослідження);
· спостереження (за освітнім середовищем, організацією життєдіяльності, проведенням навчальних занять);
·       вивчення документації ЗДО.
Інформація, одержана в ході опитування, спостереження та вивчення документації, узагальнюється та на її основі визначаються тенденції в організації освітніх і управлінських процесів ЗДО, досягнення та труднощі у формуванні внутрішньої системи.
    2.5. Напрями вивчення якості освітньої діяльності закладу освіти
Положення регламентує зміст і порядок забезпечення якості освіти в ЗДО:
·     освітнє середовище закладу дошкільної освіти;
· здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду;
·     фахова діяльність педагогічних працівників закладу дошкільної освіти;
·     управлінські процеси закладу дошкільної освіти.
   2.5.1. Напрям оцінювання Освітнє середовище закладу дошкільної освіти
  Вимога 1. Створення комфортних, безпечних, доступних та нешкідливих  умов розвитку виховання та навчання дітей та праці
 Критерії  Будівлі, приміщення, споруди, обладнання і територія закладу дошкільної освіти є безпечними, доступними та комфортними
  Заклад дошкільної освіти забезпечений приміщеннями з необхідним обладнанням для забезпечення освітнього процесу та життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти відповідно до типу та профілю закладу
  Працівники закладу дошкільної освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх
   У закладі дошкільної освіти створено умови для якісного харчування здобувачів дошкільної освіти
   У закладі дошкільної освіти створено умови для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я здобувачів дошкільної освіти
   Вимога 2. Створення освітнього середовища вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації
  Критерії Заклад дошкільної освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу
  Вимога 3 Формування інклюзивного, безпечного, розвивального, мотивуючого освітнього простору
   Критерії У закладі дошкільної освіти створено умови для навчання, реабілітації, соціальної адаптації, інтеграції в суспільство здобувачів дошкільної освіти із особливими освітніми потребами
  Заклад дошкільної освіти взаємодіє із батьками здобувачів дошкільної освіти із особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття дошкільної освіти (у разі наявності здобувачів освіти з особливими освітніми потребами)
  Освітнє середовище закладу дошкільної освіти забезпечує реалізацію завдань програми та мотивує здобувачів дошкільної освіти до оволодіння різними видами компетенцій
  2.5.2. Напрям оцінювання Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду
   Вимога 1 Дотримання вимого Базового компонента дошкільної освіти
  Критерії У закладі дошкільної освіти реалізується Базовий компонент дошкільної освіти
  У закладі дошкільної освіти здійснюється внутрішній моніторинг стану і результатів освітньої діяльності
  Вимога 2 Організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти у закладі
  Критерії У закладі дошкільної освіти забезпечено дотримання вимог до розпорядку дня та навчання, організації життєдіяльності, рухової активності дітей
   2.5.3. Напрям оцінювання Фахова діяльність педагогічних працівників закладу дошкільної освіти
  Вимога 1 Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності та якість організації освітнього процесу
  Критерії  Педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її результативність
   Педагогічні працівники застосовують сучасні технології та методики в освітньому процесі, спрямовані на оволодіння здобувачами дошкільної освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями
   Педагогічні працівники створюють та використовують освітні ресурси
   У закладі дошкільної освіти мовою освітнього процесу є державна мова
   Педагогічні працівники діляться досвідом роботи з колегами
  Вимога 2 Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників
  Критерії Педагогічні працівники забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації
  Педагогічні працівники діляться досвідом роботи з колегами
  Вимога 3 Налагодження співпраці з батьками, працівниками ЗДО
  Критерії Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства
  Педагогічні працівники співпрацюють з батьками з питань розвитку, навчання та виховання дітей, забезпечують постійний зворотній зв’язок
  У закладі дошкільної освіти налагоджена практика педагогічного наставництва та інших форм професійної співпраці
  У закладі дошкільної освіти налагоджено систему роботи з адаптації та інтеграції здобувачів дошкільної освіти до освітнього процесу
  Вимога 4  Методичне забезпечення ЗДО
  Критерії У закладі дошкільної освіти функціонує методичний кабінет
  2.5.4. Напрям оцінювання Управлінські процеси закладу дошкільної освіти
  Вимога 1 Наявність програми розвитку закладу та системи річного планування діяльності закладу, моніторингу виконання поставлених цілей і завдань
  Критерії У закладі дошкільної освіти сформовано стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності
  У закладі дошкільної освіти здійснюється планування роботи та відстежується результативність його діяльності
  У закладі дошкільної освіти сформована й функціонує внутрішня система забезпечення якості освіти
   Вимога 2 Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм
  Критерії Керівник закладу дошкільної освіти сприяє створенню психологічно комфортного середовища
  Заклад дошкільної освіти оприлюднює інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах
  Вимога 3 Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників
  Критерії Керівник закладу дошкільної освіти формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатних нормативів та типу закладу
  Керівник закладу дошкільної освіти мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності
  Керівник закладу дошкільної  освіти сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників
  Вимога 4 Організація діяльності ЗДО на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії ЗДО з місцевою громадою
  Критерії У закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процесу
  Керівництво закладу дошкільної освіти створює умови для розвитку громадського самоврядування
   Встановлено режим роботи закладу дошкільної освіти
  У закладі дошкільної освіти у належному стані утримується матеріально-технічна база
  Вимога 5 Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності
  Критерії Заклад дошкільної освіти впроваджує політику академічної доброчесності
  Педагогічні працівники дотримуються академічної доброчесності
  Керівник закладу дошкільної освіти сприяє формуванню у працівників та батьків здобувачів дошкільної освіти негативного ставлення до корупції.
  ІІІ. ЗАКЛЮЧНІ ПОЛОЖЕННЯ
  Результати самооцінювання освітніх і управлінських процесів ЗДО розглядаються  на засіданні педагогічної ради, обговорюються з представниками батьківської громади. До розгляду / обговорення можуть залучатися представник засновника ЗДО, експерти у сфері дошкільної освіти та управління тощо.
  Для забезпечення прозорості та інформаційної відкритості ЗДО результати самооцінювання включаються до річного звіту про діяльність ЗДО, який оприлюднюється на вебсайті закладу освіти (у разі відсутності – вебсайті засновника) відповідно до частини другої статті 30  Закону України «Про освіту». 
   Колегіальним органом ДНЗ  №  управління освіти та спорту  Козятинської міської ради, який визначає, схвалює систему, стратегію та процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, є педагогічна рада.